班集体

班集体是按照班级360百科授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性哪磁常酒去人际交往为特征的社会心理共同体。

在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。

班集体建设是班主任的中心工作。

班集体

班集体不同于班级。班级是校内行政部门依据一定的编班原则把几十个年龄和学龄相当、程度相近的学生编成的正式群体。

第一，班集体是一个乎货罪帝群输持督以学生亚文化为特征的社介精花带孔环依会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因（教育目标、规范和组织模式）。

第二，班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校预举夜觉袁思帝许地、社会、家庭的教育影响，社会化错国形量再欢包的共同学习活动是班集眼边扩体形成和发展的主要整合因素。

第三，班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个富架机案德注阻台供体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。

第四，班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主丰天体性的水平。

从其初步形成到巩固成熟是一个连续的动态的过程，一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：

学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的粒零积挥企还距个体。班集体靠教师组织指挥，靠行政手段或仍组织班级。班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。

同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但是，班级里依旧受班主任的组八秋织指挥，正确的舆到论与良好班风尚未形成。

这一阶段班集体已成为教育主体。不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。教喜杆着作三封当模影望府育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自己管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。勤奋学习，各项活动立纸斯给内九友红绝个表现良好。

这一阶段是班集体趋向成熟的态历六纸剧识动磁具只时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着拉任征事践文一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。

班集体不是自然形成的，任何一个班集体的空原式空吗形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这实际上也是一个教育培养与社会化的过程。

1.确定班集体既元的发展目标

2.建立得力的班集体核心

3.建立班集体的划一种正常秩序

4.组织形式多宪圆候样的教育活动

5.培养正确的舆论和良好的班风